12月5日上午，北京教育学院人文与外语教育学院第二届“培育读书种子”讲坛——“通向写作的林中路，写作策略教学专场”活动在北京景山学校顺利举行。本次会议由北京教育学院人文与外语学院主办，北京市东城区教育科学研究院小语室协办，北京景山学校承办。活动以“通向写作的林中路，写作策略教学专场”为主题，汇聚了来自浙江、江苏、北京市东城区、西城区、海淀区、延庆区等区域多所学校的教师代表、教研专家，共同围绕“指向核心素养的写作教学”展开深度研讨与实践交流。
出席本次活动的与会领导有北京教育学院人文与外语学院院长邸磊，北京景山学校教育集团党委书记、总校长、北京景山学校党委书记李志伟，东城区教委小教科科长王军，北京景山学校党委副书记、副校长郑丹。出席本次活动的与会专家有上海教育出版社编审、《小学语文教师》杂志执行主编杨文华，语文出版社《语文建设》杂志编辑时玲玲，浙江师范大学教师教育学院副教授王国均，南京市江宁区教学研究室教研员吴勇，海淀区教师进修学校小学教研室主任柏春庆，北京教育学院人文与外语学院副教授倪燕、副教授陈莉，北京市东城区教育科学研究院小学语文教研室主任王超男，还有东城区骨干教师代表共同参加本次论坛。
北京景山学校教育集团党委书记、总校长、北京景山学校党委书记李志伟在论坛致辞中回顾了学校四十余年以“作文为中心”的语文教学改革历程，强调“放胆作文”的实践发展。本次论坛设立的“创意写作教学”“写作策略”“生成式人工智能与写作教学”等议题，与学校实践高度契合，学校愿与各界同仁分享经验并共探习作教学现代化路径。
北京市东城区教委小教科王军科长在致辞中肯定景山学校在读写教学领域的引领作用，提出三点期待：以光照路，深化全学科阅读与人工智能融合；携手探路，共享实践经验；用心引路，坚守育人初心，助力学生成为终身阅读者与创作者。
活动随后分为三个会场开展展示课、专题报告与专家评课等环节。
会场一
第一节展示课由北京市东城区和平里第四小学王秋菊老师带来习作评改课《即景》。王老师带领学生化身“高级策展师”，聚焦学生光影主题习作的策展与优化，借助AI模型统计，师生发现习作存在的共性问题，针对习作问题，学生随后按兴趣分为四类“专家团队”，针对性地制定修改策略。课程最后，王老师鼓励学生将作品上传展厅接受读者反馈，助力提升即景类作文的表现力与感染力。
第二节展示课由北京景山学校贾婕老师带来习作指导课《我有一个想法》。贾老师引导学生围绕如何清晰表达个人想法展开，学习使用具体事例、合理建议和逻辑顺序来清楚表述问题与观点。教师借助彩虹评价卡工具帮助学生梳理写作思路，并通过同伴互评和集体修改提升表达的条理性和说服力。最后借助人工智能平台，请学生投票评选出表达最清晰的作品，让学生们总结出写清想法的关键方法。
专题报告
两节课后，北京市东城区教育科学研究院小学语文教研室主任王超男老师进行了主题为《生成式人工智能提升小学生“续写故事”能力的教学实践研究》的汇报。通过三个微课例展示了如何借助AI技术辅助学生在预测与表达中拓展想象、优化语言风格，并强调AI输出并非直接学习成果，而是作为对比工具促进学生反思与自主提升。
北京景山学校小学语文特级教师徐蕾老师进行了主题为《“放胆作文”教学策略促进学生写作能力的提高》的报告，分享了景山学校“放胆作文”教学体系，提出“放中有导、导中求新”的理念，构建了分层进阶的教学模式与多元策略支持系统。徐蕾老师强调评价机制注重过程性与发展性，推动学生从“要我写”向“我要写”转变。
专家点评
北京教育学院人文与外语学院陈莉副教授围绕两节习作教学课例展开深入点评，重点探讨了写作能力在阅读与表达中的融合培养。陈教授充分肯定了两位教师通过真实情境创设、读者意识引导和技术工具支持，提升学生写作动机与修改能力的教学创新的做法。同时结合语文课程标准，强调从低段到高段应持续关注学生的独特感受和生活观察，倡导以阅读促写作，激发学生的好奇心与创造性表达。
会场二
第一节展示课由浙江省武义县壶山小学徐晓奕老师带来习作评改课《推荐一本书》。徐老师以“为壶山小学507班的同学推荐图书”的真实情境开篇，课上巧用AI工具拆解荐书难题，依托“魔法宝典”评改工具为实操支架，串起“共改习作—小组合作”，让习作评改从“单向批改”变为“互动共创”。收尾环节的腰封文案设计，更让笔尖成果直接落地为实用的荐书物料，让文字表达在锤炼技法的同时承载起“以书传情”的温暖价值。
第二节展示课聚焦六年级习作《我的拿手好戏》，执教者是江苏省特级教师、正高级教师、南京市江宁区教学研究室教研员、南京市名师工作室主持人吴勇老师。作为“童化作文”教学理念的倡导者，吴老师擅长以儿童视角打开学生的写作思路。课堂上，他循循善诱，用生动有趣的引导方式激发学生的表达欲望。更为亮眼的是，吴老师三次巧妙融入习作评价量表，引导学生对照清晰的评价标准自主审视、相互点评、反复修改，在实践中掌握写作技巧、提升表达精度，让课堂不仅是“学写作”的阵地，更是“会写作、善修改”的成长舞台。
专题报告
两节课后，吴勇老师做了专题为《走向“共生”的习作评价量表研制》讲座。他认为，学生要成为一个“自主写作者”，首先得成为一个“自主评价者”，要对自身言语状况有清醒认知和清晰的反思。他还重点阐述了习作评价目标、评价标准、评价等级以及评价结果的“共生”。
专家点评
《语文建设》杂志编辑时玲玲结合两节课例，强调了习作课要立足学情巧用评价量表的重要性。同时，她呼吁教师应自身践行写作，这样才能精准把握学生习作痛点。此次展示的多元评改方式与情境化教学，为提升习作教学效率提供了宝贵思路。
会场三
延庆区第二小学丁影老师执教三年级上册《在牛肚子里旅行》，本课教学在惊险旅行的故事情境中展开，教师引导学生代入课文中蟋蟀红头的角色，模拟红头在牛肚子里的旅程，练习生动表达旅行中的所见、所闻、所感，提升叙事能力与共情表达。教学中嵌入阅读圈策略，设计“环境再现师”“情节补充师”“角色刻画师”“惊险旅行者”角色，展开分工明确的小组合作，让学生从“被动听讲”转为“主动探究”，提升文本学习的针对性与课堂参与度。
东城区分司厅小学吉喆老师执教四年级上册《记一次游戏》，本课以“一分钟游戏体验”展开语文学习活动，通过三个不同的一分钟环节——自由游戏、闭眼静立和书写比赛，引导学生调动感官感受时间的流逝与心理体验的关系。学生在活动中记录并分享各自的感受，并在此基础上进行片段写作练习。教师结合学生表达，指导如何写出真实感受、具体过程和生动细节，在互评过程中制定写作评价标准，借助“彩虹评价表”帮助学生修改完善作品。
专题报告
府学胡同小学范金科老师就小学高年级习作教学中，学生常面临选材困难、思维浅化与表达不真切等问题。通过“放胆作文”教学实践，教师团队探索出以“三维唤醒法”拓宽选材路径，借助感官描写、深度对话和联想训练提升表达的真实性与思维深度，并结合阅读迁移与多元联动评价体系，推动学生实现“我手写我心”的真实表达，促进情感体悟与成长。
专家点评
海淀区教师进修学校小学教研室主任，北京市特级教师，正高级教师——柏春庆主任进行评课指导，聚焦两节课展开深入探讨。指出两节课探究环节设计层次分明，以挑战性任务、问题驱动引导探究，运用阅读圈角色分工、游戏体验等方式，助力学生形成创编思路，建模与深入探究环节借助视频、板书等多元手段，推动学生认知进阶；重视元认知培养，引导学生规划学习，运用比较、整合策略自我调整，提升自主学习能力；落实教学评一致性，通过即时性评价与标准评价，以评促教、促学，培养学生自我评价能力。
主旨讲座
三场分论坛结束后，《小学语文教师》杂志杨文华主编做了主题为《写作策略与策略圈教学》的主旨讲座。围绕小学语文写作教学的现状、问题与改进策略展开，重点探讨了如何通过创设真实交际情境、激发学生内在动机、构建科学训练体系以及推动合作学习等方式提升写作教学质量。杨文华主编结合理论研究与实践案例，系统分析了传统写作教学中存在的脱离生活、分项机械训练、缺乏读者意识和发表机制等问题，并提出了以儿童心理发展规律为基础、以交际功能为主线的教学改革路径。
活动最后，北京教育学院人文与外语学院邸磊院长进行了总结发言。邸院长指出本次读写讲坛全面展示了写作教学的前沿探索与实践成果，通过课题展示、微讲座、专家沙龙与团队研讨等形式，围绕AI赋能教学革新、创意写作素养培育及跨学科写作等核心议题展开了深入的交流，为第二届“读书种子”讲坛画上了圆满的句号。
本次活动通过课例展示、观点报告与专家引领，深度探讨了写作教学的核心价值与实践路径。本次活动推动了教学成果转化、加强了资源共享，未来老师们将深化跨区域、跨学科合作，持续提升活动质量，推动中小学读写教学的科学化与现代化发展，助力学生核心素养提升。
新闻链接：交流研讨|生成式AI赋能写作教学新范式，第二届“培育读书种子”讲坛在京开幕
2025年11月6日，第二届“培育读书种子”讲坛在京开启，聚焦“生成式AI赋能作文教学”。北京教育学院聚合全国教育力量，共探技术浪潮中的写作教学革新。从理论到实践，从课例到微讲，全方位展示AI在写作教学中的多元应用。
培育读书种子
2025年11月6日，由北京教育学院人文与外语教育学院主办的第二届“培育读书种子”讲坛在北京市朝阳师范学校附属小学太阳星城校区开幕。本届讲坛以“指向核心素养的写作教学”为主题，首场活动聚焦“生成式AI赋能作文教学的范式革新”，汇聚了来自全国多地的教育专家、教研员及一线教师，共同探讨人工智能时代写作教学的未来图景。
北京教育学院人文与外语教育学院院长邸磊进行致辞。他指出，本届讲坛依托学院特级教师工作室项目，旨在系统展示近两年的前沿探索，为全国教师搭建高水平交流平台。他强调，在技术浪潮中，教育者更应坚守“培育读书种子”初心，善用AI等新工具激发学生的思考力与创造力，推动写作教学回归育人本源。
朝阳区教委基础教育一科科长杜磊对讲坛的开幕表示祝贺。他指出，生成式AI为写作教学带来了范式革新的重大机遇，朝阳区鼓励并支持学校开展积极而审慎的实践探索。他期待教师们能主动拥抱变化，将技术作为提升教学效能、实现个性化辅导的利器，同时牢记立德树人根本任务，培养出富有真情实感和深度思考能力的时代新人。
作为承办校代表，北京市朝阳师范学校附属小学校长王红梅向与会嘉宾介绍了学校在AI与写作教学融合方面的整体实践。她分享了学校构建“三段四环”智慧习作教学模式的经验，即通过“写作前AI激趣拓思、写作中AI辅助构思、写作后AI精准评改”三个阶段的闭环设计，将技术无缝嵌入教学全流程。王校长还通过具体课例，展示了学校如何利用AI工具帮助学生突破写作难点、提升思维品质，展现了学校在探索未来教育形态上的前瞻性布局。
北京教育学院人文与外语教育学院倪燕副教授发布了《生成式人工智能背景下的习作教学现状调研报告》。基于对北京市495名小学语文教师的调研数据，她揭示出AI已深度进入教学场景：超过七成学生对AI表现出浓厚兴趣，教师们对待AI的态度开放理性，但系统性使用引导仍显不足。报告指出，当前AI应用主要集中在“写作后”批改反馈，在“写作前”的思维激发和“写作中”的个性化支持方面明显不足。她呼吁加强关于AI的教师培训课程和案例库建设，并指出远郊区县、近郊区县、城区对相应培训的需求呈现明显差异。
在课例与微讲座展示环节，来自北京、江苏等地的优秀教师团队分三个会场，呈现了《夏天里的成长》《生活万花筒》等6节研究课，以及《让思维可见》《人机协同视域下的习作评改路径探索》等6场微讲座，全面展示了AI在激发创意、精准反馈、人机协同等方面的丰富应用场景，为与会者提供了可借鉴的实践样板。
西南大学荣维东教授作了题为《人工智能时代写作教学挑战、机遇与对策》的专家讲座。他深刻剖析了AI给写作教学在评价方式、任务设计等方面带来的核心挑战，并提出了“工具性、辅助性、教育性”三大应用原则。荣教授强调，教育的终极目标不是培养“AI写手”，而是借助AI更好地发展学生的观察力、思考力和原创表达，引导写作教学奔赴“技术赋能、回归育人”的星辰大海。
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